Детский сад №16 «Лучик»

Сегодня понятие npeeмственности практикуется широко как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом ДОУ обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению. Преемственность на дошкольной ступени обеспечивает сохранение самоценности даного возрастного периода, познавательное и личностное развитие ребенка, его готовность к взаимодействию с окружающим миром; развитие ведущей деятельности — игровой — как фундаментального образования дошкольного периода. На начальной ступени — опору на имеющийся уровень достиже- ний дошкольного детства; индивидуальную работу в случаях интенсивного развития, специ- альную помощь по корректировке несформированных в дошкольном детстве качеств, развитие ведущей деятельности - учебной - как фундаментального образования младшего школьного возраста и форм взаимодействия с окружающим миром. Переход начальной школы на четырехлетнее обучение создает реальные возможности для решения проблемы преемственности образования детей от 3 до 10 лет и создания условий для плавного перехода из дошкольного детства к систематическому дошкольному обучению. Общие основы преемственности ДОУ и начальной школы составляют развитие любознательности как основы активности будущего школьника; способности к творчеству и самостоятельности; творческого воображения. Цель взаимодействия: 1. Создание на территории «Детский сад — начальная школа» единого воспитательного пространства, наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка. 2. Реализация в ДОУ и начальной школе комплекса педагогических условий, направленных на организацию пространства духовного общения: организация предметной среды; смысловое общение с природой, искусством, другим человеком (ребенком, взрослым); эстетизация личного и окружающего пространства. 3. Обеспечение преемственности закономерностей, принципов, методов педагогической поддержки становления духовного мира ребенка в ДОУ и начальной школе. 4. Создание единой стратегии в работе с родителями. 5. Обеспечение профессионального роста педагогов. С целью знакомства учетелей начальных классов с будующими первоклассниками воспитатель Османова Лиля Хайриевна провела открытое занятие в ДОУ «Я будующий школьник». ФОТООТЧЕТ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ:

Дата проведения: 22 апреля  Цель: развитие творческого мышления педагогов при работе с детьми по направлению «художественно-эстетическое развитие». Задачи: 1.Систематизировать знания педагогов по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». 2.Развить педагогическое мастерство, практические умения по художественной деятельности. 3.Изучение элементов инновационных технологий, применяемых в реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Категория работников: воспитатели, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования. План проведения семинара-практикума Вопспитатель – Муслимова Муршиде Дляверовна: «Нетрадиционные технологии изобразительной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста».  Вопспитатель – Сейтмеметова Ленара Рефатовна: Практикум: «Использование приемов художественного творчества в развивающей и психокоррекционной работе с дошкольниками» Решение кроссворда, педагогических ситуаций Подведение итогов  

Весна — это не только время пробуждения природы, но и пора обновления и перемен. Субботник – хорошая традиция, напоминающая, что пора бы привести в порядок свой двор, свою улицу, свой родной город, свою планету и любимый детский сад. 26 апреля дружный коллектив детского сада №16 « Лучик» принял активное участие в весеннем городском субботнике по уборке территории детского сада и прилегающих участков по всему периметру ДОУ.  Цель субботника понятна каждому – сделать территорию  детского сада более чистой и благоустроенной. Весенний погожий день способствовал отличному настроению, все работали дружно и весело. Быстро убрали закрепленную территорию от мусора и сухих листьев, приведены в порядок клумбы и газоны. Субботник — это прекрасный способ поднятия корпоративного духа, сплочения коллектива, улучшения психологического климата, объединение коллектива детского сада и родителей. Чистая, ухоженная территория детского сада радует глаз сотрудников, родителей, наших воспитанников и всех окружающих.   Мы благодарим всех участников субботника за отличную работу!  

Приоритетная образовательная область: познавательное развитие Форма проведения: групповая Цель: Выявление знаний, умений, навыков воспитанников подготовительной к школе группы за пройденный период учебного года. Задачи: 1.Обучающие задачи: Закрепить счет до 10; упражнять в количественном и порядковом счете; отвечать на вопросы. Сколько? На котором по счету месте?; закреплять умение работать с квадратом «Воскобовича» слаживать фигуры; закреплять умение решать и составлять арифметические задачи; закрепить умение работать в тетради в клетку; закрепить названия дней недели; закрепить понятие о видах транспорта. 2.Развивающие задачи: способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания; развивать смекалку, зрительную память, внимание, ассоциативное мышление; 3.Воспитательные задачи: воспитывать интерес к математическим познаниям; воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие. Задачи интегрируемых образовательных областей: Область «Речевое развитие»: 1. Обучающие: закрепить названия прочитанных сказок и литературных героев, авторов сказок. 2.Развивающие: развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы; умение рассуждать; развивать воображение, память. 3. Воспитательные: воспитывать интерес, любовь к сказкам Область Художественно-эстетическое развитие: 1.Обучающие задачи: продолжать знакомить детей с новым приемом рисования – пластилинография. 2.Развивающие: развивать творческие способности, познавательную активность, внимание, фантазию, образное и логическое мышление, тактильную чувствительность и мелкую моторику рук. 3.Воспитательные: воспитывать самостоятельность, аккуратность и интерес к песочной живописи; воспитывать нравственные качества (доброта, отзывчивость) Методы: игровые, практические, словесные, наглядные, сюрпризный момент. Приемы: вопросы, указания, поощряющая оценка. Предварительная работа:Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «назови соседей», «сосчитай сколько», «найди отгадку»; чтение сказок, рисование цветным песком. Демонстрационный материал: карта, корабль, штурвал, фуражка, бинокль, ларец с конфетами. Раздаточный материал: карточки, листочки в клетку, простые карандаши, цветные карандаши, пластилин, карточки с изображением рыбок, карточки с изображением солнца, солнца из-за тучки, тучки.

В МБДОУ № 16 «Лучик» прошла неделя здоровья с 19.04. по 23.04., под названием «Четыре царства» (воздух, вода, земля, огонь). Цели: Формировать у детей представление о гармоничном взаимодействии человека и природных стихий; Показать значение природных явлений, их влиянии  на жизнь и здоровье человека; Учить использовать свойства земли, воды, огня и воздуха в формировании и сохранении своего здоровья и здоровья близких; Воспитывать бережное отношение к миру природы. Подтемы и задачи: Дни недели Подтема Задачи Понедельник (1-й день) Царство Воздуха дать детям представление об атмосфере Земли как о воздушном пространстве, о роли воздуха в окружающем мире; объяснить на основании проведенных наблюдений в ходе опытнической деятельности свойства воздуха (цвет, легкость, способность передвигаться); развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, активизировать речь. Вторник «2-ой день) Царство Воды Создать целостное представление о воде как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды, её значением для всех живых существ на Земле. Среда (3-й день) Царство Земли дать представление о полезных ископаемых: уголь, глина, нефть, железная руда; закрепить знания детей о свойствах и применении полезных ископаемых и природного материала (камни, песок, глина); познакомить детей с профессиями шахтера, геолога; развивать тактильные ощущения, воображение, память, речь; воспитывать уважительное отношение к людям профессии шахтер, геолог, бережное отношение к природным богатствам; Четверг (4-й день) Царство Огня Дать представление о стихии – огонь, о состоянии предметов, явлений окружающего мира: холодное, теплое, горячее; Познакомить детей со свойствами огня; Учить передавать в рисунке с помощью оттенков природные явления разного характера (огонь, пожар); Развивать познавательные интересы, устойчивое внимание, наблюдательность, активизировать речь. Пятница (5-й день) Волшебные царства матушки Природы формировать материалистическое представление о мире; сформировать у детей обобщенное представление о роли явлений природы в жизни живой и неживой природы; развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями; развивать умение   Фотоотчет о проделанной работе:

15.04.2021 года в нашем детском саду прошла консультация для педагогов на тему: «Что такое проектная деятельность» Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых является проектная деятельность. Проектная деятельность основана, с одной стороны, на взаимодействии со взрослым, а с другой, не менее важной, на основе постоянно расширяющихся самостоятельных действий ребенка (собственные пробы, поиски, выбор, манипулирование предметами и действиями, конструирование, наблюдение, изучение, исследование). Проектная деятельность включает в себя: -задание для детей, сформулированное в виде проблемы; -целенаправленную детскую деятельность; - формы организации взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом; -результат деятельности как найденный детьми способ решения проблемы проекта.

Цель: приобщение детей к празднованию дня первого полета человека в космос. Программное содержание: расширять представления детей о космосе; вызывать желание совершенствовать технику выполнения двигательных действий, быстроту и ловкость ориентировки в игровых ситуациях, быстроту двигательной реакции. продолжать знакомить детей с историей развития космонавтики и покорения космоса; учить детей сочетать свои действия с действиями других игроков команды, воспитывать чувство коллективизма в играх и эстафетах; воспитывать гордость за российскую космонавтику; воспитывать чувство уверенности в себе, выносливости, доброе отношение друг к другу; доставлять радость от спортивных игр, развивающих физические способности, внимание, мышление, творческое воображение; Повышение мотивации к занятиям физическими упражнениями среди детей. Интеграция образовательных областей: здоровье, социализация, познание, коммуникация. Предварительная работа: Беседа с детьми о предстоящем празднике- 12 Апреля «День космонавтики», рисование космических спутников и космонавтов в скафандре. Чтение художественной литературы, заучивание песен, стихов.

12 апреля в России отмечают День космонавтики. В этот день в 1961 году Юрий Гагарин совершил первый космический полет на корабле "Восток". В нашем детском саду была организована тематическая выставка творческих работ, посвященная Дню космонавтики и 60-летию полета в космос первого космонавта Ю.А. Гагарина, активное участие в которой приняли воспитанники и их родители. Выставка удалась на славу. Совместные работы детей и родителей получились яркие и оригинальные. Ракеты, космические корабли, неопознанные летающие объекты, планеты солнечной системы, космонавты… - каждая работа уникальна! Ракет получилось много, но все они разной конструкции. Здесь можно увидеть и необычные рисунки, и макеты Космических станций. Поделки были выполнены в разной технике и из различных материалов: картон, цветная бумага, пластилин, и т.д. Каждая поделка, которую мастерил ребенок вместе с папой и мамой - предмет особой гордости перед друзьями в детском саду. Благодарим своих воспитанников и родителей за проявленную активность, неиссякаемую фантазию и мастерство, желаем им дальнейших творческих успехов!

Автоинспекторы систематически посещают детские сады, чтобы напомнить воспитанникам о Правилах дорожного движения.  8 апреля сотрудник ГИБДД, пришел в гости к дошкольникам в наш детский сад, чтобы в очередной раз напомнить, как важно соблюдать правила дорожного движения. Инспектор ГИБДД, вместе с детьми повторили, какие бывают светофоры и дорожные знаки. Вспомнили, как правильно переходить дорогу по пешеходным переходам.  Далее, воспитанники разбирали ситуации, которые возникают у юных пассажиров во время следования в детский сад в салоне автомобиля. В рассказе о своих личных детских удерживающих устройствах, дети упоминали, что автомобильное кресло должно соответствовать росту и весу ребенка. Для повторения и закрепления пройденного материала, дошкольникам было предложено найти безопасный маршрут из дома в детский сад.

Понятие предметно-пространственной среды определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития». Чем богаче и насыщенней предметно-пространственная среда, тем интереснее и познавательнее в ней находиться ребенку Именно среда – условие оптимального саморазвития личности. Благодаря ей ребёнок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности.     Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно-пространственную среду для осуществления процесса развития личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.        Предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, является основным средством формирования личности, является источником его знаний и социального опыта. Создавая предметно-пространственную среду, необходимо помнить: 1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. 2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. 3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. 4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. 5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности. 6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы. 7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. 8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. 9. Предметно-пространственная среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Основные составляющие при проектировании среды в группе - это ПРОСТРАНСТВО, ВРЕМЯ, ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка. Успешность влияния предметно-пространственной среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка.

На основании письма от 19.03.2021 №  89 /01-09  МКУ «Управление образования администрации г. Симферополя» плана работы МБУ ДПО «Информационно – методический центр» на 2021 год, с целью развития потенциала обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в области обучения, коммуникации, отношений со сверстниками и социализации, а так же с целью привлечения внимания общественности к проблемам, с которыми сталкиваются дети при реализации своих прав на доступное и качественное образование. Цель - формирование позитивного (толерантного) отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам. Задачи: -подготовить педагогов к принятию идей инклюзивного образования, пониманию его задач, способности реализовать в своей деятельности основные принципы инклюзии. -сформировать позитивное отношение у родителей к инклюзивному образованию -воспитание толерантного отношения у детей к сверстникам с ограниченными возможностями здоровья -привлечь внимание общественности к необходимости совместного обучения детей с различными особенностями. В родительских уголках ДОУ размещены консультации на темы: «Особенные дети», «Если в семье воспитывается ребёнок с нарушениями речи», были изготовлены буклеты «Инклюзивное образование – это…» В рамках недели инклюзивного образования были проведены следующие мероприятия: № Мероприятие Ответственные   Информирование педагогического коллектива ДОУ о проводимой недели инклюзии. Ознакомление с планом мероприятий. Зам. зав. по воспит работе Тейфук Э.А Педагог-психолог Абхаирова Н.А.   Беседа «Мы разные, но мы равные»   Воспитатели старших и подготовительных групп.   Беседа «Быть добрыми не стыдно» Воспитатели средних групп.   - Оформление родительских уголков в группах информацией по проблеме инклюзивного образования и детей по теме: «Разные возможности - равные права» - «Информационный стол» буклеты Педагог-психолог Абхаирова Н.А Воспитатели всех возрастных групп   Чтение детской литературы (стихи, рассказы, разбор пословиц и поговорок о добре и доброте) в соответствии возрастом воспитанников. Воспитатели всех возрастных групп.   Акция для  родителей  по теме «Особенности организации инклюзивного образования» - распространение памяток, буклетов. Воспитатели всех возрастных групп.   Семинар для педагогов семинар- тренинг «Понимаю, чувствую, поддерживаю». Педагог-психолог Абхаирова Н.А Учитель-логопед Юсупова С.Д Учитель – логопед Бекирова Л.А   Выставка рисунков на темы: - Разные возможности – равные права; - Мы разные, но мы все рядом; - Мир один на всех; - Дружба не знает границ. Воспитатели  всех возрастных групп Педагог-психолог Абхаирова Н.А.   Просмотр мультипликационного фильма «Цветик-семицветик» «Scarlett» и др с последующим обсуждением. https://www.youtube.com/watch?v=naXplhurrCU https://www.youtube.com/watch?v=V-rXgE_ZDLg https://www.youtube.com/watch?v=A6PWu3EH7Xw https://www.youtube.com/watch?v=07d2dXHYb94 https://www.youtube.com/watch?v=miKL9LeuYbU Педагог-психолог Абхаирова Н.А. Воспитатели всех возрастных групп   Размещение отчета о проведении Недели инклюзивного образования на сайте ДОУ Воспитатель Кираджиеа Л.Л   По итогам проведения Недели инклюзивного образования «Разные возможности – равные права» можно сделать вывод, что все запланированные мероприятия были проведены. Проводимые мероприятия способствовали нравственному и духовному развитию детей, формированию атмосферы дружбы, уважения, взаимопонимания и поддержки в детском коллективе, формированию толерантного отношения к людям План мероприятий.PDF Семинар практикум для педагогов.docx Фото отчет по проведенным мероприятиям Выставка рисунков Акция для родителей по теме «Особенности организации инклюзивного образования» - распространение памяток, буклетов. Тематические беседы в группах, просмотры мультфильмов Семинар –практикум для педагогов «Понимаю, чувствую, поддерживаю»  

Согласно годовому плану в нашем саду прошел семинар-практикум для педагогов согласно годовому плану по теме: «Развитие речевой деятельности дошкольников при помощи мнемотехники» Цель:  создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ по развитию речи детей. Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится всё более актуальным. Цель обучения с её использованием, прежде всего развитие памяти разных видов: слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, а также развитие мышления, внимания, воображения. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемодорожек, мнемотаблиц и схем — моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана — схемы делает рассказы, сказки чёткими, связными и последовательными. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определённая информация. Рекомендуют для детей младшего и среднего возраста рисовать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей остаются отдельные образы: лиса — рыжая, мышка — серая, елочка — зеленая, а для старших дошкольников — чёрно-белые. Старшие дошкольники могут сами участвовать в их рисовании и раскрашивании.

Цель: углублять представление детей о доброте – как о ценном качестве человека. Задачи: Образовательные: учить детей подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении; учить находить слова близкие по смыслу. Развивающие: продолжать совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других людей); развивать логическое мышление, познавательную сферу. Воспитательные: Воспитывать любовь к ближнему, сопротивление злу; содействовать улучшению поведения ребенка, смягчению характера; воспитывать у детей навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету. Интеграция образовательного процесса: “ коммуникация”, “социализация”, “познание”, “музыка” Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, музыкальная. Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседа «О доброте и жадности», «Вежливые слова», «Добрые отношения - уважение к старшим», обыгрывание ситуаций, разучивание игр, стихотворений, работа с родителями. Материалы к занятию: Магнитофон, записи на диске: «Барбарики» - «Песенка о доброте». Волшебство: «Сказочная мелодия», костюм феи и волшебная палочка, волшебная шкатулка с угощениями для детей, мольберт, цветок с тремя лепестками; ноутбук, мультимедийная установка, запись со злым волшебником. Персонажи: добрая фея, злой волшебник (взрослые).  

«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находиn примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность». В. А. Сухомлинский. Все мы знаем, что детство –это уникальный период в жизни человека: именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают взрослые и дети, которых он раньше не знал, которые составляют иную сущность, чем его семья. Перед педагогами стоит задача создания условий для обеспечения воспитания счастливых, физически, психически, психологически здоровых детей. Эта задача не может быть осуществлена без взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка. Главной задачей сотрудничества ДОУ и семьи – это обеспечить безболезненное привыкание ребенка к детскому саду в период адаптации. Далее обязательно следует вместе с родителями объективно оценить состояние здоровья, физического и двигательного развития, спрогнозировать его улучшение; наметить единые подходы к распорядку дня, питанию, одежде, организации условий для двигательной активности ребенка. В соответствии с этими основными положениями система работы с семьей включает: 1. Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития; 2. Участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей; 3. Целенаправленную санитарно-просветительную работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима; 4. Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работой в детском саду; 5. Обучение конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной гимнастике, самомассаж, разнообразным видам закаливания); 6. Ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в дошкольном учреждении, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма.В этих целях хорошо используются: информация в родительских уголках, в папках передвижках, в библиотеке детского сада; 7. Различные консультации, устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физическому образованию, а также родителей с опытом семейного воспитания; 8. Семинары-практикумы, деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми; "открытые дни" родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе, закаливающих и лечебных процедур.

В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своём доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребёнка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры.  Качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности. Воспитатели детского сада, Ибрагимова З.Ф. и Ваниева Д.Э. подготовили доклады для педагогов, с целью расширить опыт по осуществлению духовно-нравственного воспитания личности ребенка. Картотеки игр и упражнений по духовно-нравственному воспитанию.docx Методы и приемы духовно-нравственного воспитания дошкольников.ppt презентация по самообразованию Энвер Э.И.pptx  

Наврез идёт, Наврез идёт! Добро и радость он несёт! Хорошей традицией в ДОУ «Лучик» стало празднование фольклорных народных праздников. Сегодня,19 марта. в нашем детском саду прошёл праздник «Къырымгъа Наврез кельди!». Наврез – праздник весны, праздник  доброты. В переводе с персидского обозначает «новый день». Это праздничное настроение, это радостные голоса детей в красивых  национальных нарядах. Это с вечера накрытые столы в домах, как символ изобилия и  гостеприимства. Такой большой праздник для всего детского сада подготовили дети и воспитатели подготовительных и старших групп.  На празднике дети узнали много нового о празднике, рассказывали стихи, пели песни на крымскотатарском языке, играли в  народные игры , с большим желанием участвовали во всех конкурсах. Песни, весёлые танцы,  игры, сюрпризы радовали детей от души.  

Цель: Закрепить знания детей, приобретенные в процессе воспитательно –образовательной деятельности. Задачи: Обучающие: -вспомнить содержание русских народных сказок «Маша и медведь»,»Мойдодыр»,«Три медведя», «Репка», «Заюшкина избушка»; развивать связную речь; умение узнавать их по героям и т. д. -закрепить умения различать геометрические фигуры: квадрат, треугольник; закрепить понятия «большой», «поменьше», «маленький», «длинный», «короткий»; -закрепить приметы зимы; понятие фрукты-овощи; учить классифицировать продукты по этим признакам; Развивающие: -активизировать память, внимание, воображение, мышление; -активизировать словарь детей; -развивать интонационную выразительность речи. Воспитывающие: -воспитывать любовь к русским народным сказкам, художественной литературе; -воспитывать умение слушать воспитателя; -развивать коммуникативные навыки; -учить детей работать коллективом дружно; -вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь персонажам, попавшим в трудную ситуацию. Предварительная работа:рассказывание сказок, беседа по их содержанию, рассматривание иллюстраций, драматизация сказок, проведение занятий, индивидуальная работа с детьми, дидактические игры: «Что лишнее?», «Приметы зимы», «Построим дом», «Соотнеси правильно»; Методические приёмы: Словесные - беседа, вопросы, отгадывание, объяснение. Наглядные - демонстрация игр, пособий, рассматривание иллюстраций. Игровые - проведение игр и упражнений, пальчиковая гимнастика, «Пройти препятствия», «Из какой сказки». Практические - действия с дидактическим материалом, конструирование из ватных палочек, выполнение заданий. Виды детской деятельности:игровая, коммуникативная, познавательная, чтение художественной литературы, продуктивная. Форма проведения: подгрупповая. Тип занятия: итоговое. Материалы и оборудование: игрушечные герои сказок ,атрибуты к сказкам «Три медведя», «Репка», «Заюшкина избушка» ; 2 ткани разных цветов и величины (длинная ,короткая),спортивный инвентарь(кирпичики),обруч; корзинка; ящик; муляжи фруктов и овощей; ватные палоки.

Цель. Повышение педагогической компетентности педагогов в области психологического и эмоционального благополучия детей. Задачи. Познакомить педагогов с составляющими психологического комфорта и эмоционального благополучия детей в группе. Способствовать эффективному применению образовательных и воспитательных действий, направленных на личностно ориентированное взаимодействие с ребенком. Сформировать у педагогов мотивацию для анализа собственных педагогических взглядов и установок, подчёркивания своих индивидуальных черт как личности и как профессионала, осознания их влияния на собственную профессиональную деятельность. Огромное влияние на эмоциональное состояние ребенка, формирование его личности оказывает умение педагога создавать ситуации успеха каждому ребенку. Этому способствует включение ребенка в праздники, спектакли. Даже самая незначительная роль дает уверенность ребенку в собственной значимости, повышает самооценку. Доверие ребенка к взрослым и личностная стабильность нарушаются, если ребенок «остается за бортом» группового публичного выступления. Это - важнейшее условие доверия ребенка к взрослым в детском саду и ощущения общего психологического комфорта. При построении учебно-воспитательного процесса важно учитывать индивидуальные особенности детей, возрастные возможности. Как научить детей сотрудничать Психологические игры и упражнения Практическое пособие.doc Как научить детей сотрудничать.docx Набор картотек. Ловкие ручки.docx    

Праздник этот знаем мы – Время проводов зимы. Люди в эти дни должны Веселиться, печь блины. Весёлая Масленица в детском саду «Лучик»! (17.03.2021-19.03.2021) Масленица по народным поверьям-самый весёлый, очень шумный и народный праздник. Каждый день этой недели имеет своё название, которое говорит о том, что в этот день нужно делать.  Узнать о традициях и обрядах этого праздника детям  было интересно. Всю неделю дети готовились к этому событию и ждали его с нетерпением. На занятиях они узнали, как раньше на Руси праздновали Масленицу, что означает и откуда берет начало этот обычай.  С веселыми песенками, хороводами и русскими народными песнями встречали Масленицу воспитанники младших  групп «Ягодка», «Кунеш нурлары» а так же средних групп «Сказка» и «Лучики» в детском саду.       Создать атмосферу поистине народного гуляния помогли несложные атрибуты. Программа развлечения получилась очень веселой. К ребятам  на Масленицу заглянула красавица Весна, с Добрым Мишкой они покатались на разноцветной карусели, поплясали с Бабой Ягой , разгадали загадки гостеприимной Хозяюшки, покатались на лошадках, посвятили замечательные песенки Весне. Праздник удался на славу!  

В связи с праздником Междунаровный Женский День в нашем детском саду интсруктор по физической культуре, Гресий Заррина Рустамовна, провела развлечение в старших и подготовительных группах: «Наши  мамы  лучше  всех!»   Задачи:  - пропагандировать здоровый образ жизни; - способствовать приобщению семьи к физкультуре и спорту; - совершенствовать двигательные умения и навыки в непринужденной обстановке; - формировать установление эмоционального контакта мамы с ребенком, посредством игровых упражнений, двигательных заданий и подвижных игр. - обогащать двигательный опыт детей, развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость, быстроту. - создавать комфортную эмоционально-психологическую атмосферу для мам и детей, чувство радости, удовольствия от совместных действий.    Оборудование: 2 ориентира, малые обручи – 8 штук, 2 больших обруча, 2 мяча, 8 модулей для кочек, веревка с 2-мя бантами, 6 разноцветных лет, 2 ленточки или резинки для связывания ног, бубен, 4 гимнастические палки, 2 модуля – бревна.